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高考生物知识点总结范文第1篇 2、结合水：与细胞内其它物质相结合，是细胞结构的组成成分。 7、自由水：可以自由流动，是细胞内的良好溶剂，参与生化反应，运送营养物质和新陈代谢的废物。 8、无机盐：多数以离子状态存在，细胞中某些复杂化合物的重要组成成分(如铁是血红蛋白的主要成分)，维持生物体的生命活动(如动物缺钙会抽搐)，维持酸碱平衡，调节渗透压。 9、糖类有单糖、二糖和多糖之分。a、单糖：是不能水解的糖。动、植物细胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖。b、二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。植物细胞中有蔗糖、麦芽糖，动物细胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。植物细胞中有淀粉和纤维素(纤维素是植物细胞壁的主要成分)和动物细胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。 10、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等。 11、脂类包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸组成，生物体内主要储存能量的物质，维持体温恒定。)b、类脂(构成细胞膜、线立体膜、叶绿体膜等膜结构的重要成分)c、固醇(包括胆固醇、性激素、维生素D等，具有维持正常新陈代谢和生殖过程的作用。) 12、脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基(-NH2)与另一个氨基酸分子的羧基(-COOH)相连接，同时失去一分子水。 13、肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的键(-NH-CO-)。 14、二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。 15、多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。有几个氨基酸叫几肽。 16、肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。 17、氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种，决定20种氨基酸的密码子有61种。氨基酸在结构上的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的种类不同。 18、核酸：最初是从细胞核中提取出来的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遗传信息的载体，核酸是一切生物体(包括病毒)的遗传物质，对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。 高考生物知识点总结范文第2篇 关键词：全国卷I；生物；非选择题 2016年广东省高考恢复全国卷考试，到目前为止，山东、福建、重庆等省份都加入全国卷。虽然考试大纲没有发生大的改变，但是试卷结构、知识点考查的形式都发生了变化。纵观近三年全国卷I生物非选择题部分，试卷结构总体稳定，知识点考查的形式不一，既突出主干知识，又注重学生综合运用知识点解决实际问题的能力。 一、试卷结构安排 理科综合试卷包括物理、化学、生物三个科目，生物总分为90分，一共12道题，题目的序号是按照一定顺序排列。其中，1～6题为生物选择题，分值总共为36分；29～32题为生物必做题，每题的分值在8～12分之间，分值总共为39分；39～40题为生物选做题，这两道题目二选一，两题的分值都为15分。总的来说，试卷的结构稳定。 从非选择题知识点的分布表可以看出，必做题考点主要集中分布在主干知识，如代谢、遗传规律、调节、生态系统等。选做}中，选修1主要考查微生物的培养与运用，选修3主要考查基因工程、动物细胞工程。在必做题中，重视知识点的内在联系，往往一道题目结合多个考点，而且必做题的内容都是必修1-3。而选做题中往往找准一个点，进行小范围知识的详细考查。同时，具体问题会与必修模块联系，进行知识点整合。 二、剖析试题考点 对非选择题进行分析，发现知识点的考查有以下几个特点： 1.基础知识的简单填空 高考卷考查的知识点都在考试大纲的要求范围内，覆盖面比较广，还有各种能力要求，但是考题并不意味着难度都很大。从表2中可以看出，6道非选择题，每一年都会出现，不少的填空只是考查知识点的识记情况，这一些只需要学生回顾起知识点就可以直接填空。所以，在高考中，不管题目难易程度如何，学生都要有信心，这样，容易得分的点才能拿下。 2.知识点综合考查 全国卷的试题，会在一道题目中考查多个知识点，让学生内化知识点的联系和网络化构建，重点进行生物本学科知识点综合考查。如2016年31题，同时考查学生免疫调节、细胞物质输入与输出的相关知识。在知识点综合的过程中，不仅要求学生懂得知识点联系，而且要通过比较、分析对问题做出合理的解释，提高综合考查的难度。 3.创设情景，创新考查形式 在考试的过程中，学生会觉得试题比较难，除了本身的知识储备外，还有一个重要的问题，就是全国卷考题中经常采用新颖素材，创设各种的情景，或者考查知识点采用新角度，给学生带来一定的新鲜感，提升了考试难度。如2016年31题创设了病毒感染生物情景，考查免疫调节；2015年31题创设了一个生态系统情景；2014年31题，创设了小鼠实验情景等。在考查的角度上，同一个知识点在不同年份采用不同的形式。如2015年29题和2016年30题都是考查光合作用的内容，但是2015年采用的是光合作用实验的形式，考查理解能力、实验与探究能力；2016年采用的是坐标图的形式，考查获取信息、综合分析能力。 4.学科特点突出，体现生物素养 在全国卷的试题中，关注农业生产、食品安全、人体疾病和健康、生态建设等问题，引导学生在实际的问题背景下关注生物学。在题目中考查学生阅读、图表曲线分析、实验探究等能力，让学生综合分析后，运用生物学基本知识寻找到解决问题的方法。这样的考查，符合新课程标准，要求学生掌握知识却不是死记硬背，而是懂得运用，对待问题有自己正确的看法，同时具备解决问题的能力。 三、复习策略 根据试题考点的考查内容和形式，对复习提出以下几点建议： 1.回归课本，吃透基础知识 在生物复习过程中，不少教师和学生都沉迷于题海战术，脱离了最重要的教材。从考试大纲来看，所有的内容都是源于教材，我们必须在思想上重视教材。在考试过程中，我们会发现，讲解题目时，学生经过老师讲解后才恍然大悟，原来是填这个，此时，学生对知识理解还是不够透彻。因此，老师要让学生明白基本概念、原理的本质，引导学生构建知识网络。如遗传规律，学生很难明白分离定律和自由组合定律的本质。如2014年32题（2）要求学生写出预测两对相对性状杂交结果需要满足哪三个条件时，学生就不知所措。老师讲清楚知识点后，可以以基因为中心，教学生进行拓展，联想起孟德尔的豌豆杂交实验、伴性遗传、中心法则、基因频率计算等，形成知识串，温故而知新。 2.认真审题，规范作答 学生普遍看题比较马虎，扫一眼，然后按照自己的想法作答。我们仔细分析试卷会发现，题干给的信息对解题是有提示作用的，在问题的设计上是有层次的，步步加深。因此，学生认真审题，能更好地了解出题人的考查方向，提高做题的速度和准确率。学生在做非选择题时，经常出现各种错别字，如“神经递质”写成“弟”“第”“乙烯”写成“希”“稀”等，因此，要端正态度，要注意课本中专有名词的写法。不少学生在语言的描述方面不通顺，因此，平时要训练语言表达和措辞，学习如何概述一些重要概念、原理、实验，在做题时要先把知识点找出来，然后进行合理的语言组织，再填写。 3.多练，善于总结错漏点 想要提高分数，做题是必不可少的环节。通过题目，巩固知识点，把握课本的主干知识，了解知识的考查方式。同时，对同类的题目进行总结，归纳作答的方法。建议同学们做题时，准备一本错题集，把自己做错的题目整理成册，从错题集中找出自己知识的错漏点，及时回顾课本。老师也可以通过练习，得知学生知识短板，课堂上再次强调，巩固学生的记忆和理解。 4.关注生物热点 生物知识源于生活，是一门有重要实践意义的学科，分析全国卷的试卷特点时，不难发现我们的命题人也非常重视这一点。因此，我们在生活中遇到的新闻热点，可以尝试运用我们学过的知识进行分析，找到解决问题的方法。这样，既能提高我们的生物素养，也能让学习充满趣味。 高考，是一个充满挑战的过程。在这个过程中，不管是老师，还是学生，都要根据大纲和考试要求，进行全面的复习，不断提高自己综合、创新、逻辑推理等能力，培养自己的生物素养，这样才能在高考中更加有把握。 参考文献： [1]陈龙.近三年新课标理综卷I生物试题分析及备考策略思考[J].中学生物学，2015，31（10）. 高考生物知识点总结范文第3篇 一、分值分配 理综试题生物部分总分90分，题型题量基本不变，理综第Ⅰ卷1～6题是生物选择题，每题6分共36分，第Ⅱ卷为非选择题共54分，由29题（2009、2010、2011三年由Ⅰ、Ⅱ两部分组成）、30题（2009、2012、2013三年由Ⅰ、Ⅱ两部分组成）、31题（2010、2011两年由Ⅰ、Ⅱ两部分组成）组成。 二、试题图表与文字数目的情况 从上表中可以看出，三年来文字量、图表量都在变化，但变化幅度不大。选择题字数在900个左右，非选择题字数1440个左右，总字数在2350个左右，答案字数320个左右，并且图表总数约为4～6个。2009年有一道对实验结果作预测并绘出折线图题及一道遗传图解题，2010、2011、2012各有一道绘制遗传图解题，2013有一道题要求绘制食物网。试题的呈现注重图、表、文结合，进一步考查学生的识图表及图表文转化能力。加强对学生准确获取图表文信息及图表文转化能力的考查，这应该也是今后高考命题的趋势。 三、各模块分值的变化情况 通过上表可以看出： （1）高考考点以必修2和必修3为主，约占生物总分的66%。 （2）本人认为今年安徽省的高考生物试题考查依然以必修2和必修3为主，生物技术实践一般以独立的知识点进行考查；而现代生物科技专题，则还是会结合必修中的有关知识进行考查。 四、考查知识点的变化 （一）2009年考查内容主要涉及细胞结构、细胞分化、衰老和凋亡、细胞代谢；遗传的基本规律；动物和人体生命活动的调节、植物激素调节；基因工程。 （二）2010年考查内容主要涉及生物膜系统、细胞的代谢、细胞的增殖；遗传的分子基础、遗传的基本规律；内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节、种群和群落；植物组织培养。 （三）2011年考查内容主要涉及细胞结构、细胞分化、细胞代谢；遗传的分子基础、遗传的基本规律；植物激素调节、动物和人体生命活动的调节、种群、生态系统；动物细胞工程（细胞培养）、基因工程。 （四）2012年考查内容主要涉及物质跨膜运输、细胞凋亡、细胞代谢；遗传的基本规律；植物激素调节、动物和人体生命活动的调节；种群、生态系统；凝胶色谱法；动物细胞工程（克隆）、基因工程。 （五）2013年考查内容主要涉及细胞结构、细胞代谢、细胞的增殖、细胞癌变；遗传的基本规律；植物激素调节、神经调节、免疫调节、生态系统；微生物计数；基因工程。 通过以上分析可以得出：主干核心知识年年考，非主干知识轮流考。试卷以“代谢、遗传、调节”为三大命题中心。 五、命题特点 （一）三道非选择题：29题一般考查细胞代谢（呼吸作用或光合作用）和实验知识（2009、2010、2012）或细胞代谢、实验及生态知识（2011）；30题一般考查调节知识（2009、2010、2011、2013）或考查调节和生态知识（2012、2013）；31题一般考查遗传知识加选修部分（2009、2010、2011、2012、2013）。 （二）实验能力的考查常考常新。在运用所学知识分析、解决实际问题的能力测试方面，高考的重点是通过实验进行考查。生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象、实验思路、实验原则和变量的确定，实验材料的选择、实验方案的评价等的考查，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。如2011年安徽高考生物卷的29题许多学生无法找到题目中实验步骤的缺陷，即使有部分学生能找到缺陷也不能很准确的作答。这说明实验在高中学生学习中存在记忆背诵的学习方法，没有用实验思维进行实验的学习。 （三）命题材料依据课程标准和考试说明，但又不拘泥于教材。有些题目的题干背景新颖，其实理在课本上，重在考查学生的推理、分析和知识的迁移能力，如2012年第6道选择题的“留树保鲜”问题。 六、备考建议 （一）构建知识网络、扎实复习 在一轮复习中，不能让知识停留在零散状态，而应对章节知识进行反思、归纳和总结，对知识点进行整合和提高，对照《考试说明》的知识范围，全面系统地回顾和再现所学的知识，建立知识网络，对知识进行横向和纵向联系，能从知识点上升到知识面、从知识面上升到知识体，建立一个全方位、立体化的知识网络构架；提高对基础知识和主干知识掌握的准确度和熟练度，进行有针对性的试题训练，特别是解题能力和做题速度的训练；复习要到边到拐，猜题、押题都是不对的；重视基础，突出主干，复习时要以教材为核心，切忌在学习上构筑空中楼阁；减少一些无谓的资料和练习（不主张题海战术、但也不能不做一定量的题，要精选精练），增加自我思考、自我总结、自我反思的时间；对基础知识的复习关键在于理解，只有想通悟透生物学知识，才能以不变应万变，因为不管试题情景如何新颖变化，但解答它还是离不开课本知识。 （二）认真对待错题、整理错题，快速提高自己 错的原因：是知识没有掌握、还是粗心大意；是审题不清、还是思路不对；答题是否规范、完善完整。 （三）关注与生产生活的联系 （四）重视实验的技能和方法 （五）关注高考高频考点 1.必修1：（1）细胞中物质的鉴定；（2）细胞的渗透作用；（3）酶及其在代谢中的作用、特性、相关实验；（4）生物膜系统的结构与功能；（5）细胞呼吸；（6）光合作用过程及影响光合作用的因素；（7）细胞增殖、分化、凋亡、癌变及衰老。 2.必修2：（1）遗传变异的细胞基础；（2）遗传变异的分子基础；（3）基因对性状的控制（①通过控制蛋白质的合成直接控制性状；②通过控制酶的合成控制代谢途径来控制性状；③基因与性状的数量关系；④表现型由基因型和环境共同决定）；（4）遗传规律及其拓展（遗传的非典型现象：①一对相对性状的遗传中的非典型现象：若自交后代表现型为1：2：1是不完全显性；若是2：1则是致死基因型；②二对相对性状的遗传中的非典型现象：9：3：3：1的变形9：6：1、9：7、9：4：3、12：3：1、1：4：6：4：1）；（5）在育种中的应用；（6）人类的遗传病（①遗传病的概念（遗传病不一定带有致病基因）、类型及预防；②调查遗传病的方法；③系谱图与遗传病的判断）；（7）杂交实验与探究。 3.必修3：（1）植物激素调节；（2）动物生命活动调节（激素能不能口服；激素调节的特点；激素调节的机制：分级调节与反馈调节；神经调节：兴奋的传导、传递、反射弧、特点）；（3）免疫调节（淋巴因子可由T细胞和效应T细胞分泌）；（4）内环境与稳态调节（血糖调节及健康）；（5）生态系统的结构和功能（植物如问生态系统成分，答生产者；如问属于生态系统的营养结构答第一营养级）；（6）生态农业；（7）生物富集作用、水体富营养化。 最后，用好《考试说明》（考试说明后面的题型示例很有必要看，他有一定的导向性。考试说明中的“知识内容及要求”可以作为一个纲要，检查自己的知识点掌握情况，当然检查自己的知识点掌握情况还可以通过做题查找自己的知识盲点、漏点。两个结合起来，查缺补漏、找知识盲点效果非常好。）并做一些近年的高考真题，如全国卷、安徽卷等。 【参考文献】 高考生物知识点总结范文第4篇 论文摘要：本文主要探讨了多媒体教学手段在高三生物总复习中构建完善的知识体系、整合教学资源和设置变式训练、解答实验探究题三个方面运用的原因及优势，以便为今后生物教学发展提供参考。学术 高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。如何有效利用现代教育手段，提高课堂教和学的效率，减轻学业负担，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，是新时代生物教师必须面对和解决的问题。笔者在各考复习辅导实践中，结合学生的学习实际，从学生知识框架的构建，整合教学资源，变式训练的设计，实验探究题解答几个方面对多媒体在高考生物总复习中的合理利用进行了试验，收到了良好的复习效果。 一、使用多媒体构建知识体系，利于提高学习效率 高中生物学习和其他学科一样，遵循从节到章再到单元即先部分后整体的原则。这样学生学到知识以部件的形式储存在知识库中。由于学习能力的限制，大多数学生很难自行找到各部件之问的横向联系，将其组装成完善的知识体系，以应对高考对学生综合能力的考察。因此，高考生物总复习应从整体着手，渗透部分，以整体指导部分，以部分理解整体来构建知识框架。此时需要思考以下几个问题。 1．在有限的课堂中怎样讲授繁杂的单元知识点 一般情况都是教师对单元知识点进行课前总结，再讲授给学生。这种方式有很大的缺陷。如果上课时只讲述不写板书，会造成学生听觉疲劳，降低学习效率；如果讲述配合板书，则时间不足，不能完成教学计划。在这种情况下，借助多媒体可很好地解决这一矛盾。教师在备课时制作严密的知识框架和视觉效果良好的课件，将丰富的知识点以辐射图、列举法等有效的方式呈现在课件中，进行多媒体教学，可节约宝贵的课堂时间，使学生视觉和听觉同时发挥作用提高复习记忆的效率。 2．在有限的课堂内怎样呈现知识点，吸引学生的注意力 从某种意义上讲，知识的呈现方式决定着学习效率。在课堂上，传统的知识呈现方式以讲授为主，教学是一个以教为主的被动过程。这样容易导致学生思维不集中，跟不上教师的节奏和思路。如果选用多媒体手段，教师在备课时将重要知识点设置成填空的形式或用醒目的颜色加以强调，则会引导学生积极思考，加强记忆，变被动的接受为主动的学习，提高自学和思考问题的能力。同时有利于教师根据课堂的反应判断学生对知识点的掌握情况，适时合理地做出反馈，提高堂课学习效率。学术 二、使用多媒体宜于整合教学资源和设置变式训练 作为教师，给学生提供更好的学习资料是自己的职责，特别是高三教师，要时刻关注本学科有关的新信息、新知识以及发展动态，将各种资料中相关知识点进行删除、添加和重组，对难点问题设置各种变式训练，以扩充学生的知识面，提高知识的迁移、理解和运用能力。 传统教学模式，由于受到时间、资源和经济等因素的限制很难跨越这一难题。但是，如果选用多媒体教学，利用教师备课时制作良好的课件就能达到以上目的。因此从这种意义上讲，多媒体不仅是一种现代教育手段，也是教学资源的最佳来源。例如，在蛋白质专题的复习时，教师可将蛋白质的组成元素、基本单位、空间结构、多样性、合成过程和场所、代谢、作用以及蛋白质的相关计算、蛋白质工程等知识点有机组合在一起制作简洁明了的课件。则该课件本身就是蛋白质专题的教材，而不是单纯的教学手段了。这种跨单元、跨教材的知识整合有利于提高学生对知识理解的深度和寻找各知识点之问的联系。 三、使用多媒体有利于解答实验探究题 高考生物知识点总结范文第5篇 一、描“点”――根据考纲要求，回归课本，罗列考点，针对考点目标进行有效训练 从教育心理学的角度来看，高二物理学业水平测试总复习的第一阶段应该注重考纲中所有知识点的全面回顾与再现；课本教材是课堂教学的蓝本，课本基础知识的掌握是提升能力的必备条件；但在实际的操作过程中，部分教师采取照本宣科的形式按照课本章节次序进行分段介绍，再根据现成的辅导资料与试题进行随意训练，容易让学生觉得枯燥无味，复习的效果欠佳；物理教师可以对所学物理知识点进行重新构建，将所学物理知识化解为相互联系的若干考点，结合学业水平测试考试说明的要求，确定各个考点所需的考查目标，以及考查的重点与难点，根据这些目标创设合适的训练题组（此法称为：考点目标训练法），在题组的设计中可以安排由易到难的不同层次的训练题组，由浅入深、层层递进的方式进行训练，从而实现物理知识与规律的灵活运用；由于是复习的初始阶段，应该注重物理知识体系的全面性，防止知识的空缺与遗漏，对于训练题组的配制不可贪图多而杂，应该注重精益求精； 实践证明，考点目标训练法的合理运用能够让学生在明确目标的基础之上，实现物理基础知识的巩固与强化，进而提升了学生物理学习的思维能力. 二、梳“线”――注重课本教材中物理知识与规律的集中提炼，实现联珠串线，有效实施专题训练 众所周知，学业水平测试是基础过关型考试，注重课本基础题型及简单变形题的考查，多数题型均源于课本习题或典型例题；在高中物理学业水平测试总复习的第二阶段，应该针对于课本教学中的物理知识与规律进行“梳理主线”，提炼、总结出知识专题和题型专题进行有效训练；所谓知识专题就是将课本中各个章节的知识点，按照物理概念、规律和实验为线索进行串联，从而实现物理知识的有机融合，将课本物理知识铭刻于学生的头脑之中.例如在以电流强度知识点为线索创设的专题复习如下： 考试说明中要求：（1）掌握的物理概念为“电流、电流的方向和电流强度”；（2）理解电流强度与其他物理量之间的关系（如图1所示）；（3）理解在串联和并联电路中电流强度的特征. 其实对于知识专题的设置可以从教学编排体系或者学生易错点进行，物理教师借助于考试说明与学生的实际能力进行设计恰当的题目，放手给学生进行小组专题讨论，学生在讨论和辩论中点燃主动学习的激情，让不同层次的学生在实践中“有所思、有所议、有所获”. 题型专题主要是指根据学测考试说明和近年来真题题型，结合需要考查的物理知识点进行融合，编制出具有针对性的题目，采取“分层练习、一题多解、多题归一”等灵活多样的手段进行处理，从而帮助学生形成合适的解题模式，减负增效，快速提升解题能力. 三、成“面”――对课本教材中内容进行总结，按照章节进行合理划分成面，从而构建完整系统的知识网络 高中物理问题的高效处理离不开物理知识的结构化和网络化，仅仅依靠单一化的物理知识难以解决；在高中物理的学测总复习中，物理教师应该合理引导对课本教材进行适当的优化处理，将物理教材按照“力、能、热、电、磁”五大部分划分开来，再将其按照概念、规律和方法进行归纳、整理，构成相互关联的系统性的知识网络.学生在合作探究中进一步把握物理知识的结构，理解物理知识间的异同，沟通物理知识间的联系，实现知识结构向认知结构的有效转化，进而活化所学的物理知识，提升学生应用所学知识解决实际问题的能力.在具体的实施过程中我们可以借助于“概念图”进行知识梳理和理解；如图2所示是“磁场”这一章节复习的概念图，采取这种方式有助于学生形成知识网络，加深学生理解和运用程度，往往会受到事半功倍的效果. 四、构“体”――进一步将课本教材进行升华，推进多位一体化的模拟训练 【导语】记忆知识点是基础，而正确的记忆方法则能激发高中学生的学习生物兴趣，®无忧考网为各位同学整理了《高二生物复习知识点归纳总结》，希望对你的学习有所帮助！ 1.高二生物复习知识点归纳总结 篇一 种群概念和种群数量特征的理解 1、种群概念的理解 (1)两个要素：“同种”和“全部” (2)两个条件：“时间”和“空间” (3)两个基本单位 ①种群是生物繁殖的基本单位。 ②种群是生物进化的基本单位。 2、种群数量特征的分析 (1)种群密度：是种群最基本的特征。种群密度越高，一定范围内种群个体数量越多。 (2)出生率、死亡率以及迁入率、迁出率是决定种群大小和种群密度的直接因素。 (3)年龄组成和性别比例则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的。 2.高二生物复习知识点归纳总结 篇二 蛋白质工程： 是指以蛋白质分子的结构规律及其生物功能的关系作为基础，通过基因修饰或基因合成，对现有蛋白质进行改造，或制造一种新的蛋白质，以满足人类的生产和生活的需求。(基因工程在原则上只能生产自然界已存在的蛋白质) (1)蛋白质工程崛起的缘由：基因工程只能生产自然界已存在的蛋白质 (2)蛋白质工程的基本原理：它可以根据人的需求来设计蛋白质的结构，又称为第二代的基因工程。 (3)基本途径：从预期的蛋白质功能出发，设计预期的蛋白质结构，推测应有的氨基酸序列，找到相对应的脱氧核苷酸序列(基因)以上是蛋白质工程特有的途径;以下按照基因工程的一般步骤进行。(注意：目的基因只能用人工合成的方法) (4)设计中的困难：如何推测非编码区以及内含子的脱氧核苷酸序列 3.高二生物复习知识点归纳总结 篇三 脂质：(不溶于水而溶于有机溶剂) 1、脂肪：(贮能物质;减少热能散失，维持体温恒定) 组成单位：脂肪酸饱和脂肪酸：动物脂肪 甘油不饱和脂肪酸：植物油(脂溶性维生素的溶剂) 注：组成元素C、H、O 2、磷脂：细胞膜、核膜等有膜结构的主要成分 空气-水界面为单层，两端为液体的呈双层 注：组成元素C、H、O、N、P 3、胆固醇：调解生长、发育及代谢(血液中长期偏高引起心血管疾病) 组成细胞膜结构的重要成分注：组成元素C、H、O 4.高二生物复习知识点归纳总结 篇四 1、显微结构：在普通光学显微镜中能够观察到的细胞结构。 2、亚显微结构：在普通光学显微镜下观察不能分辨清楚的细胞内各种微细结构。 3、原核细胞：细胞较小，没有成形的细胞核。组成核的物质集中在核区，没有染色体，DNA不与蛋白质结合，无核膜、无核仁;细胞器只有核糖体;有细胞壁，成分与真核细胞不同。 4、真核细胞：细胞较大，有真正的细胞核，有一定数目的染色体，有核膜、有核仁，一般有多种细胞器。 5、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。 6、真核生物：由真核细胞构成的生物。如：酵母菌、霉菌、食用菌、衣藻、变形虫、草里履虫、疟原虫等。 7、细胞膜的选择透过性：这种膜可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子(如：氨基酸、葡萄糖)也可以通过，而其它的离子、小分子和大分子(如：信使RNA、蛋白质、核酸、蔗糖)则不能通过。 8、膜蛋白：指细胞内各种膜结构中蛋白质成分。 9、载体蛋白：膜结构中与物质运输有关的一种跨膜蛋白质，细胞膜中的载体蛋白在协助扩散和主动运输中都有特异性。 10、细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。 11、细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质，是细胞进行新陈代谢主要场所。 12、细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。 13、细胞壁：植物细胞的外面有细胞壁，主要化学成分是纤维素和果胶，其作用是支持和保护。其性质是全透的。 5.高二生物复习知识点归纳总结 篇五 生态系统的稳定性 (1)生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 (2)生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两个方面。 (3)生态系统的抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。 (4)生态系统具有一定的自我调节能力，因此具有抵抗力稳定性。 (5)生态系统抵抗力稳定性与生态系统组成成分多少和营养结构的复杂程度有关。 (6)生态系统的恢复力稳定性指生态系统受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。 (7)对于一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性的强弱是一般呈相反的关系。 (8)提高生态系统的稳定性，一方面要控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力;另一方面，对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。 6.高二生物复习知识点归纳总结 篇六 免疫系统在维持稳态中的作用 (1)免疫是机体的一种特殊的保护性生理功能。 (2)非特异性免疫是人类生来就有的，不针对某一特定的病原体，而是对大多数病原体起到防御作用。 人体抵御病原体的三道防线分别是第一道防线：皮肤和粘膜;第二道防线：杀菌物质、吞噬细胞;第三道防线：特异性免疫。 (3)特异性免疫是人类后天形成的，免疫器官、免疫细胞借助血液循环和淋巴循环，进行的免疫，针对某一特定的病原体起到防御作用。非特性免疫中依靠杀菌物质和吞噬细胞消灭病原体。 (4)淋巴细胞的分化过程：造血干细胞在骨髓中分化为B细胞，在抗原刺激下分化为浆细胞。造血干细胞在胸腺中分化为T细胞，在抗原刺激下分化为效应T细胞。 (5)能够引起机体产生特异性免疫的物质叫做抗原。抗原具有大分子、一般异物性和特异性的性质。抗原不一定是异物。 (6)抗体是抗原刺激下产生，能够与相应抗原特异性结合的免疫球蛋白。 建 议 打 印！！ 高中生物就是以理科中的文科著称，因为里面零碎的知识点实在是太太太太多了。 今天整理了一些高考生物的高频知识点，即可拿来复习巩固自己的知识体系，也可以拿来检验自己的知识体系，进行加强巩固 想要拿到一个较高的分数，课本至少得翻好几遍 下面是图片版本，一定一定要打印出来。 我是小系学长，高考备考我与你们同在，大家的分数，由我来守护高二生物复习知识点归纳总结的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于高二生物复习知识点归纳总结、高二生物复习知识点归纳总结的信息别忘了在本站进行查找喔。
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原文地址：http://www.scnuyjs.net/post/6551.html发布于：2025-12-09
